Методика исследования зоны ближайшего развития Прогноз обучаемости и интеллектуального потенциала ребенка

Методика исследования зоны ближайшего развития Прогноз обучаемости и интеллектуального потенциала ребенка

Методика позволяет делать обоснованный прогноз относительно потенциала умственного развития ребенка, исходя из методологических принципов оценки умственного развития, предложенных выдающимся отечественным психологом Львом Семеновичем Выготским.

Методика А. Я. Ивановой предполагает качественный анализ процесса умственной деятельности и обладает следующими особенностями:

• В основе методики лежит оценка переноса нового для ребенка способа действия из одного задания  в другое, новое по характеристикам стимульного материала.
• Процедура исследования позволяет также проанализировать качественные особенности процесса усвоения нового материала, отражающие разные аспекты обучаемости (собственная активность ребенка, восприимчивость к помощи взрослого).
• Использование геометрических фигур в качестве стимульного материала позволяет применять методику для составления прогноза обучаемости не только детей с высоким и средним  уровнем интеллектуального развития, но и для педагогически запущенных детей, детей с ЗПР, умственно отсталых детей, детей с различными формами речевой патологии и др. 
• На основании многочисленных исследований при помощи данной методики автор выводит средний показатель обучаемости, необходимый для успешного обучения в общеобразовательной школе.
• Методика, исходя из практических соображений (первостепенное значение выявления обучаемости детей, посещающих начальную школу), была разработана для детей в возрасте от 6 до 9 лет.
• В сложных ситуациях выбора образовательного маршрута: например, когда ребенок в силу каких-либо причин (стресса, педагогической запущенности, длительных госпитализаций с обследованиями и сформированной негативной установкой по отношению к любому тестированию) плохо справляется с традиционными тестами, ориентированными на вербальный интеллект. Таким образом возможно получить дополнительные аргументы в пользу того или иного варианта обучения.

Методика разработана для применения среди старших дошкольников, в младших классах общеобразовательных, а также специальных (коррекционных) школ.

Содержание теста и особенности работы с методикой

Процедура тестирования включает в себя две группы заданий: основное и аналогичное. Стимульным материалом к каждому заданию служат 24 карточки, на которых изображены геометрические фигуры, отличающиеся по форме (квадраты, круги, ромбы, пятиугольники), цвету (красные, желтые, синие, зеленые) и размеру (большие и маленькие).

• В основном задании задача ребенка – классифицировать карточки в соответствии с тремя отличительными признаками. Это задание должно несколько превышать актуальные возможности детей данной возрастной группы. Экспериментатор в ходе исследования должен играть роль организатора обучения, оказывая помощь ребенку в решении трудных задач при помощи специальных «уроков-подсказок», количество и периодичность которых строго дозировано. Количество дозированной помощи экспериментатора, которое необходимо ребенку для достижения определенного конечного результата (единого для данной возрастной группы), становится варьирующим параметром, подлежащим количественной оценке.
• В аналогичном задании задача ребенка – самостоятельно решить сходную по способу выполнения проблему классификации другого набора фигур по трем признакам в словесной или наглядно-действенной форме. Экспериментатор не оказывает никакой помощи, только фиксирует время и способ выполнения в протоколе тестирования.

Процедура обработки результатов тестирования проводится вручную специалистом-психологом. В целом система количественной оценки построена так, что чем хуже обучаемость ребенка, тем большее количество помощи он получает. В баллах оцениваются следующие показатели обучаемости:

• ориентировка (активная или пассивная);
• восприимчивость к помощи;
• способность к логическому переносу.

Общий числовой показатель обучаемости представляет собой сумму баллов по каждому из вышеперечисленных показателей. Процедура исследования также позволяет проанализировать качественные особенности процесса усвоения нового материала.

Методическое руководство содержит теоретические основы исследования автора, подробные инструкции для каждого этапа процедуры тестирования, обработки и интерпретации результатов, содержит данные для сравнения показателя обучаемости, полученные на различных группах детей, включающих детей с умственной отсталостью и нарушениями эмоционально-волевой сферы, проведен анализ показателя обучаемости детей разных клинических групп, приведены примеры заключений.

Методика исследования зоны ближайшего развития Прогноз обучаемости и интеллектуального потенциала ребенка в наличии на складе. Доставка по Москве и области, а также во все регионы России и страны СНГ. Возможен самовывоз со склада в Москве.

*-*Гарантии на обмен и возврат товара.